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微觀史學理論及其對體育史研究的啟示

日期:2013-12-31 10:11:05 來源:www.078045.live 作者:優質論文網

[摘 要]微觀史學是 20 世紀 70 -80 年代在西方國家興起的一種史學研究潮流。作為體育學和歷史學的交叉學科,體育史應該不斷吸收西方國家史學研究的理論,豐富和完善自身的理論體系。本文對微 觀史學的理論淵源進行了梳理,認為微觀史學理論分別是對年鑒學派、文化人類學、日常生活批判理論和馬克思主義歷史學批判地借鑒和吸收。在此基礎上,筆者針 對微觀史學的理論和方法對體育史研究提出了幾點啟示。
 ?。坳P鍵詞]體育史; 微觀史學; 研究
 一、微觀史學近年來,西方史學在研究領域、研究方法和研究范式等方面發生了巨大變化。占統治地位的新史學成績顯赫,其代表人物布羅代爾不僅是跨學科研究 和運用社會科學方法的泰斗,而且是成功體現年鑒學派“總體史”思想的巨匠。然而,伴隨新史學進入鼎盛時期,其自身的局限性也逐漸顯現。有學者認為: 年鑒學派過分強調個人的自然地理結構和經濟結構對歷史發展趨勢的決定作用,而完全忽視了歷史中的人物及其活動; 同時,過分強調變動的長時段和表示節奏稍慢的歷史趨勢的中時段,而忽略了表示歷史突發事件的短時段; 并且其研究評述過于強調語言的概括性和對“平均數”的價值取向。伴隨批評和質疑之聲,“史學危機”也日益呈現,在這種背景下,“微觀史學”應運而生。微觀 史學將研究視野由“長時段結構”轉向歷史上的“當事人”( 包括精英階層和普通百姓)和突發事件。
  ( 一) 微觀史學的概念及流派20 世紀 70 年代末,以意大利博洛尼亞大學為中心,喬萬尼·列維、卡爾洛·金茲伯格等人首次提出了“微觀史學”一詞,其是指以縮小觀察規模、進行微觀分析和細致研究文 獻資料為基礎的一種研究方法。1977 年,愛德爾多·格倫迪撰文《微觀分析與社會史》,首次提出了利用微觀分析方法對歷史進行研究的提議。1979 年,卡洛·金茲伯格和卡洛·波尼發表《名稱和游戲: 不平等的交流和史學市場》一文,詳細探討了微觀史學對歷史研究的重要性。其影響不斷擴大,并逐步向歐洲蔓延。
  根據對微觀史的研究側重不同,又可將微觀史學分為文化微觀史和社會微觀史。其中,文化微觀史是意大利微觀史學的主流。文化微觀史代表人物是金茲伯格和 克里德·吉爾茨,他們主要借助于文化人類學的研究理論和方法對歷史資料進行了挖掘和整理,運用了大量的細節描述對資料進行分析,且認為不同時代或背景下的 歷史文化是不同的,要真正了解這些文化就必須根據不同的背景和語境加以考察和分析;社會微觀史的代表人物是喬萬尼·列維和愛德華·格倫迪,他們受西方馬克 思主義的影響,認為社會邊緣人群的行為可以用來說明社會權威的本質,并且保留了馬克思歷史學的一些重要因素。
  ( 二) 微觀史學的研究對象和研究方法微觀史學之所以能夠突破新史學的藩籬并得以盛行,是因為它能夠從新史學的研究對象和方法上有所突破。從研究對象來看,微觀史 學將聚焦從年鑒學派研究的宏大共同體( 如國家、民族) 、長時段結構、精英階層轉向日常生活中具體的、易于觀察的共同體( 如社區、家庭和個人) 、事件以及一些瑣碎事情和它們之間的關系上。這種研究視角的顛覆,就后現代主義的普遍效應而言,大體上顯示出兩個方向: 其一,它打破了權威和獨尊,使史學或史觀多元化; 其二,它在開辟新視域時,改變或推出了新的語言表述方式。
  在研究方法上,微觀史學批判地借鑒了人類學和心理學的研究方法。具體而言,微觀史學注重兩種方法的運用: 一是社會網絡法。微觀史學研究者認為,每件事情都不是孤立存在的,研究歷史必定要從它們的原因入手,對內部和外部的因素進行全方位地了解。從搜集外部資料 入手,將各種紛繁雜亂的歷史碎片資料進行整理,重新繪制研究對象的狀況。二是邏輯推理法。在缺少歷史資料的情況下,借助一定的邏輯思維進行推理,對研究對 象進行深入分析,通過對歷史條件的把握,從歷史資料中去發現那些有意義的“碎片”,進行分析并闡述其存在的意義。
  二、微觀史學的理論基礎( 一) 對年鑒學派的繼承和發展微觀史學是歷史學家根據年鑒史學研究存在的局限性提出來的。微觀史學的許多思想是對年鑒學派的移植和繼承。主要表現在: 首先,拉杜里早年拜師在年鑒學派著名歷史學家布羅代爾和拉布魯斯的門下,恰恰是受他們的影響,拉杜里才開始了對農村史的研究,以至于它的博士畢業論文《朗 格多克的農民》成為一部出色的、以微觀視野來研究農民的史學著作。隨后的《蒙塔尤———1294 -1324 年奧克西坦尼的一個小山村》等著作都是不同程度地對年鑒學派所強調的宏觀結構進行的反思。其次,法國史學一直非常重視文化史研究,而年鑒學派的創始人費弗 爾和布洛赫在文化研究的基礎上更是開創了心態史這一新的領域,以至于在拉杜里的著作中有不同程度地運用心態史研究的理論和方法而進行的心態史研究。再次, 微觀史學對年鑒學派所運用的跨學科研究方法得到了一定的借鑒。最后,年鑒學派一直重視歷史的結構性,該學派創立之日起就倡導總體史觀。由此,微觀史學的研 究是為彌補年鑒派史學的不足,在對年鑒學派的繼承和發展的基礎上進行的史學研究。
  ( 二) 對日常生活批判理論的吸收日常生活批判理論是一種新興的文化哲學理論,它代表了理性向生活世界的回歸,是 20 世紀哲學理論的一個重要轉向。該理論通過對日常生活細節的分析和批判,挖掘隱藏在其深層的結構和要義。典型的有法國的“日常生活史”,德國和奧地利的“日 常史”,他們將研究重點轉到新史學所忽略的領域( 包括宗教、信仰、節日及風俗等方面) ??梢?,微觀史學家們的思維已經超出了精英階層的歷史,開始從基層普通百姓的生活來反映社會的政治、經濟、文化和科技等方面,體現出微觀史學研究對日常生 活批判理論的升華和借鑒。
  三、微觀史學對體育史研究的啟示( 一) 轉變研究理念,重塑體育史學科體系受西方史學研究影響,我國體育史研究一直采用的是宏大敘事、注重“長時段”結構劃分的宏觀史研究。具體表現為: 對體育思想研究是對精英階層( 如顧拜旦、毛澤東、蔡元培等) 的研究,對體育文化史的研究是一邊倒的奧林匹克史研究。這種固化的學術理念,褊狹的學術視野導致體育史研究的僵化,它不僅局限了體育史的研究領域和范圍, 而且阻礙了體育史的深入研究,掩蓋了體育歷史進程中的豐富性和多樣性,影響了我國體育史學科體系的完善和發展。微觀史學研究要求研究者打破傳統的思維理 念,樹立“整體史觀”和“總體史觀”,認為歷史的組成不僅僅是精英階層,還有風俗、文化、傳統、氣候及地理等影響歷史發展的其他因素。
  ( 二) 下移研究視野,關注日常生活微觀史學認為日常生活是人最具體的、最真實的活動形式,是社會一切活動的匯聚點和基礎。只有在日常生活中,人才能表現出完整的 和真正的自我,只有日常生活中的人才能反映社會政治、經濟和文化的狀況。因此,微觀史學將研究視野進行下移,從精英階層到群眾階層,這一方面豐富了歷史研 究,促進了史學的發展; 另一方面,日常生活研究更為具體,給讀者以真實感,且在日常生活中的活動還反映出一個國家政治、經濟和文化等各方面的因素。微觀史學對體育史研究的啟示 是,在體育史研究時也應該樹立史的整體觀和全局觀,體育史研究過程中應該將視野下移,不僅要研究整個國家的體育史,還要研究各個民族的體育習俗; 不僅要研究地區的體育史,還要研究各縣市和鄉村的體育史; 不僅要研究官方的政策史和活動史,還要研究民間的體育風俗史和活動史。
  ( 三) 重視史料價值,借鑒視情而定微觀史學非常重視歷史資料在研究中的價值,并且認為要真實、具體地了解研究的微觀對象,不僅要收集有關國家機構、政府單位所統 計的官方資料,而且還要重視基層第一手資料,包括日常生活中的文字遺留、報刊雜志、口述資料、碑刻、繪畫、建筑、家具、照片等,這些第一手資料甚至比官方 統計數據還更有說服力。此外,微觀史學研究還重視史料研究的獨特性,根據研究對象的差異有區別地對史料進行鑒定和解釋。當前,有學者在對民族傳統體育研究 時也取采取了這種方法,不僅收集史料,而且還深入研究對象,根據研究對象的不同采取不同的研究方法和措施,從而為體育史的研究提供了充分的證據和素材。因 此,微觀史學給體育史研究的啟示是,體育史研究應該跳出史料至上的研究理念,由單純文獻的求證轉向民間資料的發掘,進而對研究題材進行自覺把握和全新審 視。 審理后認為,由于立定跳遠對于一名小學生來說具有一定的技術含量,且程某的體育老師在學生進行練習的過程中只是站在一邊,對學生沒有進行必要的保護,因此 導致程某受傷。法院判決,學校賠償程某除精神損失費外的一切治療費用。體育教師除在隊列隊形、技術動作講解示范、保護幫助等方面存在失誤以外,還包括準備 活動不充分、沒有按照合理的方法進行分組對抗以及體育課堂上管理不嚴格,采用“放羊式”教學等,都很容易導致意外傷害事故的發生。
   體育教師體罰學生所謂體罰,是指教師對學生所實施的侵害學生身心健康,造成學生肉體上痛苦的懲罰。體育教師在課堂上對學生進行懲罰給學生造成傷害,同樣是 要依法承擔責任的。例如,2004 年 2 月 10 日下午,某小學 5年級 2 班第 2 節課是體育課,體育教師王某發現部分學生沒按要求穿白網鞋,便責問這些學生為什么沒有穿白網鞋,隨后讓這些學生脫鞋在操場上跑步,以示懲罰,很快此事便反 映到該小學校領導處,該校校長明確表明: 王老師的做法是錯誤的,這樣教育學生有些出格,傷害了學生的人格,損害了學生的身心健康,校長表示將對此事進行嚴肅處理。沒有對特殊體質的學生區別對待特 殊體質學生是指患有先天性心臟病、肺病、低血糖等疾病的學生?!秾W生傷害事故處理辦法》中明確規定: 學生有特異體質或者特定疾病,不宜參加某種教育教學活動,學校知道或者應當知道,但未予以必要的注意時,學校應當依法承擔相應的責任。除此之外,還有很多 傷害事故是由學校造成的,如體育教師因私人事件擅離職守或未履行其教師職責,或沒有按照規定對學生進行安全教育,或學生發生意外時沒有及時請求醫療支援 等。為了防止上述意外傷害事故在體育教學中發生,體育教師必須嚴格按照《體育教學大綱》的規定進行教學,嚴格履行教師職責,加強責任心,運用正當地保護方 法; 同時,學生也要積極配合體育教師進行教學,提高自我安全保護意識。
 ?。蹍?考 文 獻][1]韓勇. 學校體育傷害的法律責任與風險預防[M]. 北京: 人民體育出版社,2012,( 8) .[2]楊金志,梁宗. 孩子在校園頑皮摔傷 誰該負主要責任?


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