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體育教育專業學生基本業務工作能力培養新路徑研究

日期:2013-11-22 11:04:54 來源:www.078045.live 作者:優質論文網

  摘 要:體育教育專業學生基本業務工作能力指的是與學校體育和社會體育相關的操作能力。目前體育教育專業學生基本業務工作能力的培養存在著教育實踐時間不足、 教育實踐形式單一、絕對運動能力要求過低和社會體育指導實踐環節欠缺等問題。體育教育專業學生基本業務工作能力培養新路徑有: 頂崗支教、教練員實習實踐、裁判員實習實踐、社會體育指導員實習實踐和參加各類競賽等。
  關鍵詞:體育教育; 業務工作能力; 路徑

  為加快應用型高等教育體系建設的步伐,安徽省2011 年首次實施了“卓越人才教育培養計劃”。卓越人才教育培養計劃遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則,支持高校與企事業單位緊密合作,結 合高等教育規律和行業企業標準,研究制定各類應用型專業、應用型課程、應用型教師隊伍和應用型人才培養質量評價標準,率先開展應用型人才培養體制和培養模 式綜合改革,培育一批應用型人才培養示范基地。由此不難看出,卓越人才教育培養計劃的核心就是培養應用型人才,也就是培養學生的業務工作能力。
  目前,圍繞體育教育專業應用型人才的培養,不少學者高度重視,已經開展了一系列相關研究。如有的側重于體育教育專業應用型人才培養方案的修訂;有的側 重于體育教育專業應用型人才培養模式的改革;有的側重于體育教育專業應用型人才培養理念的形成; 有的側重于體育教育專業應用型人才培養課程體系的優化等。然而,對體育教育專業應用型人才培養的核心———體育教育專業學生業務工作能力培養,從所查的文 獻資料來看,目前的研究大多數還局限于學生能力結構體系的構建方面,而對培養的新路徑的研究還不夠深入。
  為了培養體育教育專業應用型人才,提升學生的業務工作能力,提高就業核心競爭力,筆者結合本院正在實施的卓越應用型人才培養計劃,對體育教育專業學生 基本業務工作能力培養新路徑進行專題探討。教育部在《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中( 教體藝[2003]7 號) 明確規定: 體育教育專業培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。由此可 見,體育教育專業學生基本的業務工作能力,指的是與學校體育和社會體育相關的操作能力。具體來說,主要指的是: 教育能力、體育教學能力、組織課余訓練與競賽能力、運動能力、學校體育科學研究能力、學校體育管理能力及社會體育指導能力等。體育教師一方面作為教師群體 中的一部分,能力上具有教師能力的普遍性,另一方面又作為獨立群體,能力上具有特殊性。由于體育教師勞動的特殊性,決定了對體育教師的業務工作能力要有特 定的要求。教育能力,毋庸置疑,強調的是與培養學生良好的思想品德有關的各種能力,以實現教育的思想性與藝術性的統一。具體來說指的是: 能運用心理學知識,對學生的思想狀況、學習態度和行為舉止進行深入了解、分析和判斷; 能充分利用和挖掘體育教學內容中教育因素; 能從實際出發,靈活運用各種思想教育方法,因勢利導對學生進行教育等。
  體育教學能力包括備課能力、教學組織能力、運用教學方法能力、課堂控制能力、分析評價能力。具體來說,體育教學能力指的是: 能熟練制定各種教學工作計劃文件; 能組織學生有序練習; 能根據學生特點和場地器材實際,靈活運用各種教學方法; 能用生動形象、簡潔流暢的語言組織教學和正確優美的動作進行示范; 具有發現問題、分析問題、解決問題和評價教學的能力等。課余訓練與競賽是學校體育工作的重要組成部分,是增強學生體質的有效措施。組織課余訓練與競賽能力 具體指的是: 具備制定各種課外體育活動計劃的能力; 善于組織、指導和調控各種課外體育活動的開展; 能對 1—2 個運動項目進行選材、組隊和實施訓練;組織課余競賽能力; 獲得 1—2 項運動項目的等級裁判資格,具有 2 項以上運動項目的臨場裁判能力等。運動能力是指體育教師應具備全面、正確的掌握體育的基本技術和基本技能的能力。具體來說就是:能熟練、正確地掌握各種運 動項目、各種身體練習的基本技術和技能; 在“多能”的基礎上有所專長,達到“一專多能”; 能夠了解各種運動項目的練習方法等。
  體育教師應該主動地運用科學的方法,研究學生和教材、教法。體育教師具備初步的學校體育科學研究能力,對提高教學質量是非常有積極意義的。學校體育科 學研究能力具體包括: 應善于在體育教學一線發現問題、提出問題; 掌握一定的科研方法,了解科學研究的步驟、設計與計劃; 能夠運用所搜集的信息分析問題,得出科學結論; 能夠撰寫各種形式的體育學術文章或論文等。對學校體育工作實施規范和科學管理,也是體育教師應具備的基本能力之一。學校體育管理能力具體來說,包括: 能對學校體育工作計劃、體育教學進行管理; 能對學生課外體育活動、運動訓練及競賽進行管理; 能對學生體質與健康工作進行管理; 能對體育場地設施進行管理; 能做好體育資料、檔案的管理工作; 能做好學校體育宣傳和科學研究的管理工作等。
  體育教育專業培養的學生不僅可以勝任體育教師工作,而且也能擔任社會體育指導員角色,真正做到“一專多能”。社會體育指導能力一般包括: 具備和各界交流與溝通的社會活動能力; 獲得 1—2 項運動項目的社會體育指導員資格; 能適應各種不同年齡層次學員的體育運動指導等。另外,隨著學校體育工作的發展,對體育教師的要求也越來越高。要想成為一名優秀的體育教師,除了具備上述的 基本業務工作能力之外,還應具備學生心理調節咨詢指導能力、運用信息工具能力等。2003 年 6 月,為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神,進一步深化高校體育教育專業的改革,提高教育、教學質量,培養適應素質教育需 要的體育教育人才,教育部專門起草了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》( 教體藝[2003]7 號) 。目前,該課程方案已經成為指導全國普通高校體育教育本科專業建設與發展的綱領性文件。
  從該課程方案可以看出,目前對于體育教育專業學生基本業務工作能力的培養,從課程方案中培養規格、課程內容及實踐環節上來看,基本上還是強調培養學生 的體育教學管理能力,而對培養學生的社會體育指導能力,基本上沒有涉及,這明顯與體育教育專業的培養目標有出入。另外,對學生體育教學管理能力的培養,從 目前該課程方案實施的效果來看,仍然存在諸多問題。有研究發現: 師范院校學生不能充分認識體育的教育功能,沒有掌握健身的知識和方法,體育能力較差。說明師范院校畢業生不能適應中小學體育的需要。
  教育部在《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中( 教體藝[2003]7 號) 對于教育實踐是這樣規定的: 體育教育專業的教育實踐時間為 10 ~ 12周,其中見習 1 ~2 周,實習時間為 8 ~ 10 周。而要在這短短的 8 ~10 周的時間內,學生要進行包括體育教學能力在內的諸多業務工作能力的教育實習,效果可想而知。事實上,在這么短時間內,學生基本上只有體育教學能力得到了提 高。因為目前,絕大多數高校教育實習采用的基本上是分散和集中兩種形式。教育實習的內容基本上都是學生跟著指導老師上幾節體育課了事。更有甚者,由于學校 監管的缺失,“實習”就是“自習”,學生基本上是在自由支配時間,在實習期間往往跟學校玩起了“貓捉老鼠”的游戲。這在分散實習的學生中,基本上是不爭的 事實,人數還往往不在少數。
  教育部在《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中( 教體藝[2003]7 號) 明確規定了體育教育專業學生的教育實習時間,這在一定程度上對于培養學生的體育教學能力,提供了時間保障。然而,一個優秀的體育教師,除了具備良好的教學 能力之外,還應該具備組織課余訓練與競賽能力,因為課余訓練與競賽是增強學生體質的一個重要抓手。而要想做好此項工作,光靠學好書本的理論知識和教育實習 是遠遠不夠的。組織課余訓練和競賽,體育教師基本上是擔任教練員和裁判員角色。教學與訓練和競賽,從本質上來說,還是有所區別。教學需要的是掌握教育學知 識,而業余訓練和競賽需要的是掌握訓練學知識和精通裁判法。隨著學校體育的發展,業余訓練和競賽工作愈來愈受到重視,專業化程度也越來越高,而要想成為一 名優秀的體育教師,同時又是一名出色的教練員和裁判員,在體育教育專業學生的實踐環節中,我們要同教育實習一樣,專門設立教練員和裁判員實習這兩個環節, 而不應該局限于目前單一的教育實習形式。目前,在《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中( 教體藝[2003]7 號) ,對于體育教育專業學生絕對運動能力的培養,也就是身體素質的訓練,沒有提出明確要求。只是在專業必修和選修課程中,設置了諸如田徑類、球類、體操類和武 術類的專業實踐課程。眾所周知,進入大學后,許多體育教育專業的學生,絕對運動能力不但沒有提高,反而逐年下降。造成這種現象的根本原因在于在體育教育專 業的人才培養方案中,缺乏絕對運動能力培養的相關要求和平臺。
  而絕對運動能力的降低直接影響學生基本技術的學習和動作技能的形成,進而影響了學生體育教學能力和組織課余訓練與競賽能力的提高。目前,我們國家社會 體育指導員短缺,水平也參差不齊。而我國高校體育教育專業所培養的大量體育人才正是解決這一問題的有效措施之一。但是,從教育部課程方案可以看出,雖在培 養目標中,對體育教育專業學生的社會體育指導能力有所闡述,但從實際內容來看,對體育教育專業學生在社會體育指導能力方面的培養卻很少涉及,這樣做的后果 一是導致體育教育專業學生畢業后不能勝任社會體育指導員工作,二是即使從事社會體育指導員工作也不合法。因此,我們非常有必要在體育教育專業學生的實踐環 節中,增加社會體育指導員實習環節。
  近些年來,隨著我國高等教育的發展,我國高校體育教育專業取得了長足的進步,體現在高校體育教育專業無論是專任教師的學歷、職稱、數量,還是教學條 件、場館設施及招生的規模,近幾年一直都有較大的改善和提高。但與之相反的卻是近幾年高校體育教育專業學生的就業率直線下滑。分析其原因,與其說是市場需 求的減少所引起,倒不如說是人才培養質量下降所造成。2011 年,本院成功申報了安徽省人才培養模式創新實驗區———卓越應用型人才培養計劃。該計劃是安徽省人才培養模式創新實驗區 2011 年唯一的一個體育類質量工程項目。


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