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應用型獨立學院機械工程專業《機械產品構造》課程的改

日期:2013-11-22 10:09:08 來源:www.078045.live 作者:優質論文網

 摘要: 為了提高獨立學院機械工程專業教學的效果,提出了機械工程專業中針對《機械產品構造》的課程實踐教學和改革方法。該方法使學生在最少的時間內獲得最多、最新的知識,提高學生理論聯系實際,并緊密聯系實際生產生活的實踐能力,在實際教學中獲得了良好的教學效果。
  關鍵詞: 機械工程;機械產品構造;實踐教學

  《機械產品構造》課程作為我院機電類學科專業基礎的主干課程,包括理論教學、課程實驗、課程實習、課程設計及畢業設計等多個環節。該課程,以“厚基 礎,強能力,寬適應”的人才培養指導思想和高級應用型人才的培養目標,為了讓學生更好的學習這門課程,我們除了整合了一些傳統的機械理論外,還籌劃和建造 了相關的開放性實驗室,為培養出應用型人才打下基礎,并將其確定為課程培養目標。隨著社會經濟的高速發展,我國已成為全球制造業大國,強國,制造業是我國 國民經濟的支柱產業,它的興衰直接關系到國家的競爭力和安全。機械制造技術是機械工程的核心,而機械產品構造,更能讓學生直接面對產品,使其在理論學習的 基礎上,有效的進行分析和解決問題。隨著先進制造業的蓬勃發展,對現代制造業技術的改革以及對技術型人才的培養,都提出了新的迫切的要求。隨著教育部頒布 的新的高校專業目錄,用“機械設計及其自動化”專業代替舊的的專業,并對其骨干課程進行了不懈改革,尤其對于獨立學院來說,培養高級應用型人才,與培養研 究型人才的重點高校有所不同,其突出的特點是培養學生既要有一定的理論基礎,又有很強的運用知識解決實際問題的能力,只有這樣才能在我國競爭激烈的用人環 境下,占有一席之地。
  和優勢,以及目前,國內對機械工程專業的教學內容和體系改革的大方向。除了要把其基礎理論知識進行有機的整合外,還有推陳出新,運用現代化多媒體教 學,除了講解課件外,還多引用先進制造技術的視頻,以此介紹及講解新知識,新技術,使學生不僅在課堂上有濃厚的興趣去聽,而且還要實際去操作,我們這樣不 斷的去更新這門課程,就是為了適應目前國內外的大環境的需求而進行積極有益的探索。但改革后,會造成一個普遍的問題:知識點繁多,而學生的學時相對減少, 第一,不利于學生系統扎實學習機械制造加工方面的基本理論和基礎知識。第二,由于知識點多,使老師在教學過程中很難講細講透,不利于學生在課堂上深入的了 解。
  重點大學機械工程專業因為有多年的教學經驗的積累,而且學生入學時成績較好,基礎也更扎實,所以以培養研究型人才為主;大專院校以及中、高職及技校等 以培養一線操作技術人員為主。學生入學成績參差不齊;而獨立學院的學生,恰恰介于兩者之間,這樣,對于如何形成自己的特色和優勢,如何在就業中找好定位, 在當今人才的需求,成為獨立學院務必要做出的改革。針對《機械產品構造》這門課程,其創新和改革主要體現在以下幾個方面:
  注重科技信息化與機械傳統理論教學的結合,提高學生學習興趣 將制造業信息化軟件如 UG CAD,Pro-E,Mastercam 等應用于教學實踐中,這樣除了能增強學生對學習機械傳統理論課的興趣,以及解決實際問題的能力外,還能提高學生的創新設計能力,以及發現、分析和解決問題 的能力。在《機械產品構造》這門課中,讓學生除了面對實物進行結構的分析和拆裝外,還通過軟件進行三維建模,使其對課上所拆裝的產品加深認識,不僅能增加 學生的學習樂趣,而且還能對實際的產品進行簡單的優化處理和創新,甚至達到產品設計的一個初步的要求,提高學生面對實際問題時,能發現問題,分析問題,解 決問題,最后還能提出問題。將生產實例融入到課程教學中,根據實際情況,可以給學生提供前沿科技的實際產品或者視頻,從而能夠促進學生了解和掌握學科領域 的最新知識和技術,使教師講授的知識與生產實際緊密聯系起來,激發學生學習課程的興趣,培養他們主動開動思維的能力,而且還鼓勵學生參加全國三圍數字化創 新設計大賽,更好地激發學生創新設計能力,以及實際解決實際問題的能力。通過一系列的教學,讓學生具有工程意識,學習如何發現問題,分析問題,以及正確解 決實際問題,或者可以對現有方案進行優化設計等等。在改革 《機械產品構造》課程的同時,我們還采取了其他多種教學形式和手段,以配合此次教學改革的落實,從而達到更好的效果。
  如開設與《機械產品構造》相配套的《UG CAD 三維建模實訓》(一)和《UG CAD 三維建模實訓》(二)課程,通過對多種工程實例的訓練,增強學生運用 UG 進行三維建模的能力,并為后學的理論學習創造一定的前提條件;通過三維建模對《機械產品構造》課程的融入,使學生在完成基本的訓練,同時增強學生運用先進 設計工具進行現代設計的能力,以及創新思維的能力。定期舉辦的 UG 建模大賽,不僅激發學生的學習興趣,提高自主創新意識,還增加了 UG升級環節的培訓,使學生能夠緊跟軟件發展的最新技術。
  《機械產品構造》這門課程的教學改革,除了對本專業傳統的機械理論進行有機的整合外,而且結合制造業先進技術軟件———三維輔助設計軟件,從而進行優 化,拓展了《機械產品構造》的理論課程、實踐教學環節等,增強了學生的學習動力和興趣,提高了學生實際動手能力,和發現問題、解決問題的能力以及創新設計 的能力,從而適應現今國內競爭激勵的人才需求,也完善了“高級應用型人才”院校培養目標。本次改革試行后,取得了比較好的效果,使大部分學生已具備較強的 實踐能力,自學能力,以及團隊協作能力,部分學生具有較強的創新能力。
  在《機械產品構造》后續的相關專業課,以及相關的課程設計環節中,都以 UG 軟件作為主要的設計手段,形成了系統的教學與實踐的結合,初步形成了較先進的教學理念。很多學生對本專業的學習興趣也越來越濃厚。這些都說明了,引用這種 三維輔助設計軟件、理論與實踐相互穿插的教學方式,是比較合理的。“綜合性、應用型、開放式、有特色、居前列”。我院在這個辦學定位下,我們從實際出發, 對相關課程進行改革和創新,精心做好準備,提出相應的任務要求,加強教師之間的交流,集思廣益,以“高級應用型人才”培養目標為基礎,因勢利導,對現行的 教學方法、模式進行調整和改革,使其更加適應新形勢和新環境,從而提高工科專業應用型人才培養的質量。
  參考文獻:
  [1]林有希,孫曉林,李與同.面向實踐的《機械制造工藝學》課程改革探索與實踐[J].高校教育研究,2009,(2).
  [2]劉向陽.獨立學院機械工程專業高級應用型人才培養的探索與實踐[J].科技信息,2008,(17).
  [3]黃云,丁海濤.深化實驗教學改革 培養科技創新人才[J].青年與社會,2012,(02).
  [4]黃崇林.機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系構建研究[J].中國電力教育,2012,(34).


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