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關于會計電算化課程教學改革的思考

日期:2013-11-19 20:00:11 來源:www.078045.live 作者:優質論文網

摘 要] 目前,會計電算化廣泛普及,為社會培養會計理論扎實、會計電算化操作技術嫻熟的應用型人才是各高校會計專業電算化課程的教學目標。針對當前會計電算化課程 教學中存在的問題,如課程結構設置不合理、傳統的教學模式存在弊端、實踐教材及教學軟件較單一、師資隊伍綜合素質不足等進行分析,并提出了會計電算化課程 教學改革的相關措施。
 ?。坳P鍵詞] 會計電算化; 教學; 改革
   一、當前會計電算化課程教學存在的問題( 一) 課程結構設置不合理目前,一般高校都將會計電算化課程設置為“理論課+ 實驗課”模式,課時在 50 ~ 80 學時之間,其中,理論課學時與實驗課學時比例接近 2: 1,甚至有的實驗課學時還要更少。授課時有限的制約,教師授課內容僅限財務軟件的總賬、報表、工資和固定資產等常規模塊,學生只能學到一些基本原理; 同時由于實驗學時過少,學生只能熟悉財務軟件的簡單操作,沒有時間做系統化綜合訓練,這就造成學生實踐意識不強,實踐技能不高的局面。
  ( 二) 傳統的教學模式忽略學生的參與目前,會計電算化課程的教學過程表現為教師主要運用多媒體教學手段,以講授法、演示法為主要教學方法,一邊講授理論知識一邊 將財務軟件操作方法通過多媒體給學生進行操作演示,教師仍居于主導地位。這種傳統的教學模式,雖然能有助于學生跟著教師的講解、演示來熟悉財務軟件的各個 操作步驟,但學生是被動地接受教學,不利于培養學生分析問題、解決問題的能力,更談不上知識綜合運用能力的提高。
  ( 三) 實踐教材及教學軟件較單一當前,很多高校所使用的會計電算化實踐教材及配套軟件多是用友、金蝶這些市場上流行、功能強、安全性和可靠性高的大型通用財務軟 件的演示版,雖有助于學生了解規范的企業在一個會計期間的經濟業務處理模式及具體模塊操作,但也造成學生對其他財務軟件的適應能力差,如對中小企業使用較 多的管家婆、速達等財務軟件的應用界面和具體操作方法無從下手。此外,學生上機操作的演示版軟件主要是單用戶版軟件,只能聯系單機版,這使學生對網絡軟件 覺得較陌生,而財務軟件的實際用戶多是網絡版,這也增加了學生今后工作中的困難。
  ( 四) 師資隊伍綜合素質不高會計電算化課程性質要求教師不僅要有較強的講授能力、完整的財會知識,還要精通財務軟件及計算機操作,這就要建立一支綜合素質過硬的 師資隊伍。但由于計算機技術、網絡技術、會計理論的發展日新月異,使得教師知識更新較慢、知識結構老化; 另外,很多教師都沒有在基層企業全程參與電算化工作的經歷,缺少從業經驗和處理實際業務的經驗,在會計電算化教學中只能依照教材教學生一步步操作,實踐技 能不強; 此外,一些教師在計算機操作上也有欠缺,如不能獨立配置財務軟件的運行環境、不能快速處理實驗過程中財務軟件的常見問題等,這也使得他們的教學過程不能順 暢進行,使教學效果大打折扣。
  二、會計電算化課程教學改革措施147馬云平 邵華清 楊守杰: 關于會計電算化課程教學改革的思考Foreign Economic Relations & Trade( 一) 以社會需求為導向,調整課程結構為提高學生的動手能力,將學生培養成具備較高操作水平和管理水平的實用型人才,可將會計電算化課程學時適當增加,同時增加 實驗學時數,將理論課與實驗課學時比例調整為 1: 2。同時,還要突出會計電算化模擬實驗仿真性,盡量做到全方位地模擬日后的工作流程,發揮實驗環節在培養學生實踐應用能力的作用,真正實現課堂教學與社會 需求的零距離貼近。此外,在教學內容方面,應增加企業使用比較多的應收、應付款、成本管理、存貨管理等模塊,以擴大學生的知識范圍。
  ( 二) 以學生為中心,優化教學過程傳統教學模式下,學生處于被動接受的學習地位,教和學相分離,這既不符合會計電算化教學實踐性強的特點,也不利于培養學生能 力。因此,在教學過程中,應以學生為中心,以雙向、探討式的學習模式取代傳統的單向灌輸。教師應積極探索“教、學、做”一體的情景教學方法,通過會計實務 案例的運用,設計豐富多彩的教學內容讓學生積極參與。根據教學目標與教學內容的要求,有目的地創設教學情境,通過角色扮演,使學生演示業務處理的具體操作 步驟,將實踐與教學融于一體,這既有助于培養學生分析問題、解決問題的能力,也有助于強化學生主動參與、團隊協作精神。
  ( 三) 以就業為目標,豐富財務軟件教學依據往屆會計學專業畢業生反饋情況,很多人并沒有在會計工作中使用到在校期間學習的用友 U8 財務軟件,反而用最多的是管家婆、速達、金算盤等中小軟件,因此,有必要將會計電算化教學軟件進行調整。除繼續以用友 軟件為主流教學軟件,試驗機房還應安裝管家婆、速達、金算盤等中小軟件,教師應引導學生利用同一教學案例,在其他財務軟件上進行對比學習、演練,體會觸類 旁通和舉一反三的基本道理,這既有助于學生創造性學習思維的培養,也增加了知識的延伸和擴展,為學生今后就業打下了堅實基礎。同時,為方便學生課外自主練 習,強化實際操作能力,學校還應對會計電算化實驗網絡實驗室加強建設。
  ( 四) 建設高素質的會計電算化師資隊伍高素質的師資隊伍是會計電算化教學質量得以保證的重要前提。首先,作為教師個人要努力學習計算機知識,及時更新自己的知識 結構,同時要改進教學方法,能熟練掌握現代化工具進行教學與研究。其次,學??梢圆捎?ldquo;請進來、走出去”的方式為教師業務能力提高創造條件,如聘請財務軟 件公司的技術人員經常來校給會計電算化教師舉辦技術講座,以了解財務軟件的變化及新增功能; 選派教師到相對先進的高校進行專業進修; 安排教師深入電算化應用好的企業進行考察學習,以彌補教師實踐經驗不足的缺陷,同時還能了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況,以便在今后教學過程中 更好地融入新的管理理念和社會需求。
 ?。蹍⒖嘉墨I][1]于燕飛,邢海萍. 淺談我國的會計電算化問題[J]. 商業經濟,2006( 7) .[2]宿敏. 會計電算化目前存在的問題及對策[J].經濟技術協作信息,2006( 16) .[3]高峰. 高職會計電算化課程實踐性教學的思考[J]. 中國科教創新導刊,2008( 9) .[4]]李靜. 會計電算化教學探析[J].


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