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會計電算化教學存在的問題及改進措施_

日期:2013-11-19 19:59:29 來源:www.078045.live 作者:優質論文網

  [摘 要] 由于整個計算機行業的迅猛發展,作為我國第二大軟件產業的會計軟件也不斷更新換代,會計電算化教學滯后于實際應用的矛盾日益突出。當前的人才需求對畢業生 的計算機技術水平要求也越來越高。本文就針對目前會計電算化教學中存在的問題進行了分析,并提出了若干改進措施。
  [關鍵詞] 會計電算化;教學內容;教學手段;教學方法
   一、會計電算化教學中存在的問題1.會計電算化教學課程設置缺乏科學的框架會計電算化雖然已發展了二十幾年,但大家仍習慣于將它視為一門邊緣性學 科。大多數教師在教學中普遍對這門課把握不準,要么將它上成軟件培訓課,要么上成程序編寫課,而學生往往也錯誤地認為上這門課就是學幾個程序而已,這種看 法是不正確的。同時,各高校采用的會計電算化教材,五花八門,表明在教材的采用與編寫上大家未達成共識,缺乏一個相對穩定的課程框架。大家總習慣于把會計 電算化教學與會計軟件開發混為一談,因此在教學實踐中大有用程序編寫來替代會計電算化教學的趨勢。這就使得一些教材編寫者,將一本會計電算化教材編成一本 會計軟件開發指南,不僅給教學帶來困難,也給學習帶來困難。
  2.教學現狀無法滿足技術發展會計電算化教學現狀與高速發展的技術之間的矛盾是比較突出的。主要表現在:一是教學內容有待更新,目前會計信息系統的主 流技術趨勢已由以往的單機、單任務的操作系統逐步發展到了目前以WindowsNT系統為代表的局域網絡操作系統,并且還在向企業局域網和廣域網絡操作系 統發展。而電算化教學的內容仍以單機為主,缺少網絡系統的教學內容;二是教學手段需要完善,用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程,呆板的描述無法和筆記本 電腦加投影儀相比,影響教學效果。
  3.師資現狀落后于技術發展目前,中老年教師多數沒有學習過計算機知識,在青教學研究年教師中也存在知識老化的問題。有的教師對于計算機技術的總體認知水平還不如學生。缺乏系統的學習,也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。
  4.沒有處理好電算化教學深度和廣度的關系在財經類專業中,會計專業和計算機學科的結合是比較緊密的,但安排的與計算機相關的課時數卻有限。在有限的時間內,教學內容在深度和廣度間存在著矛盾,不可能每門課程都講得很深。
  5.強調實踐技能,教學設備卻不足會計電算化是一門實踐性很強的課程,但設備不足和設備落后,成為培養學生實踐技能的一個障礙。雖然許多高校增加了對 計算機的投入,但設備因素的解決并非國家財政單方面所能夠實現的,需要多渠道籌措資金。同時計算機軟件版本更新周期比較短,造成了硬件設備水平落后于軟件 配置的情況,無法跟上時代發展。
  6. 沒有正確處理電算化課程內容與會計專業課程內容的關系會計專業的計算機教學分為三個層次:一是計算機技術基礎,包括計算機基礎知識、應用軟件和計算機語 言;二是會計電算化教學,包括會計軟件和會計信息系統設計;三是在各專業課中將計算機技術引入教學的問題。目前,第三個層次的教學總體水平不太高,還處于 計算機技術和專業課兩張皮,互不牽扯的情況。
  二、會計電算化教學的改進措施1.加強基礎理論教育,適當擴充理論教學內容對于教學中理論方面的內容,目前大多數教材中主要包括:軟件工程系統分析, 設計及開發的原理,計算機內控制度,計算機審計原理等。這些理論固然是電算化理論中重要的必不可少的部分,但當今網絡技術及信息革命帶來了許多管理新理 念,并充分體現于不斷升級換代的會計軟件設計思路上:網絡財務軟件,ERP軟件,管理型財務軟件等吸收融合了業務流程再造,管理“一體化”等新思想。所以 要在教學中補充相關的管理理論,提高學生對這些前沿問題的認識以深化對當前會計軟件系統設計思想的理解。
  2.改進教學手段及教學方法,做到理論學習與實際操作并重會計電算化教學效果良好與否與教學手段和方法密切相關。要做到理論與實際相結合,在講授電算 化理論時,尤其是各系統的總體結構設計與功能,如賬務處理子系統設計的設計理念,最好在講授程序的基礎上,演示相應的系統軟件,以便加深感性認識。由于現 行Windows版的財務軟件操作簡單易學,因此這部分教學難度不大,但給學生帶來的感性知識卻是大有益處的,如果安排好,不亞于一次“崗前培訓”。另 外,現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件,如果教會學生利用這些文件來學習軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學習各種軟件的 能力。在電算化程序設計教學中,我們的目的也不是教會學生學習使用某種語言,而是培養學生進行計算機思維的能力。
  3.更新教學內容由于處在計算機產業迅速發展的大環境中,會計電算化教學內容的更新明顯跟不上技術的發展速度?,F實情況是教材的內容落后于教學內容, 而教學內容又落后于社會應用水平。所以解決重點在于改進教材內容。首先是內容上要適當超前,主要內容不要以社會上已經普及的軟件為主,而應定位于那些剛剛 推出不久但有市場潛力的應用軟件。其次,要推出和教材配套的實驗教材。再次,要加快教材的編寫和出版速度。最后,教師可以在教學時融入一些新技術。這樣的 教學內容在三四年左右的時間里,既保持相對穩定,又不落后于技術發展水平,是可以做到的。
  4.組織中青年教師進行系統學習目前青年教師雖然計算機知識水平低,但從他們個人來講,學習的主動性還是比較高的,但缺乏積極引導。學校應該加強在職 培訓,讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統學習,重點組織青年會計專業課教師的計算機培訓,造就一批復合型專業人才。
  5.采取必修課和選修課相結合的方式,讓學生形成多元化的知識結構在會計電算化教學過程中,加強理論深度的重點應放在會計信息系統設計課上,力爭通過 設計開發一套系統,對系統設計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程,可以以拓寬應用基礎,學習實際操作為主。從社會需要情況來看,多 數單位還是需要熟悉各種流行軟件,動手能力比較強的學生。所以在深度和廣度相矛盾的情況下,寧可使學生的知識面寬一點,廣度優先??梢圆扇”匦拚n和選修課 結合的方式,根據社會需要,拓寬學科跨度,注重介紹流行技術,讓學生形成多元化的知識結構。
  6.處理好電算化課程和會計專業課程的關系電算化教學要以會計電算化為核心,加強會計專業課和電算化的聯系。計算機是電算化教學的一個重要組成部分, 但不是全部也不是最重要的。電算化教學所涵蓋的內容應該是:系統設計理念+計算機+會計知識+管理思想+會計軟件應用。因此電算化教學應滲透到每一門課程 中。建立試題庫,多媒體投影教學,編寫電子教案和計算機輔助教學軟件等是每一門課程都可以采用的現代化教學手段。
  7.順應時代潮流,適當增加與電子商務有關的教學內容電子商務給傳統的會計業務流程,會計工作組織乃至會計理論,會計基本假設帶來了很大的影響。因 此,會計電算化課程要適當增加相關內容。這部分的教學資料可以從Internet上取得,下載后經過系統整理在教學上使用,一定會收到較好的教學效果。市 場化、全球化、信息化這三大時代潮流使會計環境在近年內有了很大地變化,會計電算化這門課的內容也要不斷的更新與充實。這就要求我們教師從自身做起,及時 進行知識上的更新。在大力倡導素質教育的今天,在教學中形成一種高科技、現代化的校園文化氛圍,對于完善會計專業學生的知識結構,進而提高學生的整體素質 是非常重要的。


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